RELATÓRIO SOBRE O PROJETO EXECUTADO DURANTE O GESTAR 2009.

Para nossa escola esse projeto só veio a nos ajudar muito mais,pois nossa escola já desenvolvia um projeto na qual queríamos motivar nossos alunos a lerem mais do que eles tinham o costume.

Muitas atividades são realizadas para que os alunos gostem de ler,uma atividade que fazemos é uma vez por semana durante meia hora toda a escola para e começa a leitura ,não só os alunos mas todos os funcionários da escola,pois acreditamos que eles vendo que não são só eles que estão lendo comecem a gostar mais de ler.

Com o GESTAR nosso projeto obteve mais resultados ,porque através de experiências de outros profissionais conseguimos levar a nossa escola outras atividades que motivassem a leitura.

Muitas atividades foram realizadas,tais como:

*palavras cruzadas;

*cartazes promovendo o nome do livro;

*músicas ;

*teatros;

Outra contribuição foi ter conosco ótimas formadoras empenhadas em nos transmitir tudo o que sabiam e o que aprendiam durante seus estudos.

Terminando mais um ano estou percebendo que meus alunos através desse projeto estão lendo melhor,escrevendo melhor,sendo mais críticos e comunicando-se muito melhor.

Com certeza esse projeto no próximo ano irá continuar em nossa escola,pois se depender de mim irei continuar trabalhando em cima de leituras.

Quero agradecer a todos que de uma forma ou outra me ajudou a executar esse grande projeto.

FOTOS DE ALGUMAS ATIVIDADES FEITAS DURANTE O PROJETO GESTAR

OBSERVANDO UMA IMAGEM - TP2

A atividade que foi desenvolvida encontra-se no livrro AA2,página 42.

Escolhi essa atividade para ser trabalhada na 6 ª série pois queria que a turma percebesse que mesmo sem exergarmos podemos imaginar muitas coisas.Nessa turma há uma aluna que não exerga, porém é uma das melhores alunas.
Escolhi várias imagens que coloquei no quadro e pedi que observassem as imagens,analisando os seguintes itens?
*O nde se passa a cena?
*Quais as cores que mais chamaram sua atenção?
*Quais elementos não aparecem por inteiro?Como você imagina que eles sejam?
*Você percebe detalhes nos elementos?Qual deles ,ou quais,lhe chamaram mais atenção?
*Se alguém que não pudesse ver a imagem pedisse a você que a descrevesse,como você faria de forma resumida?
*Dê sua opinião sobre a imagem.
Após essa grande atividade,solicitei aos alunos que cada um escrevesse um pequeno texto sobre a imagem observada,também pedi que cada um lesse sua produão textual ,principalmente a aluna que não enxergava.Foi uma atividade muito gostosa e os alunos notaram que mesmo nao vendo podemos viver muito bem.

A GÍRIA

Essa atividade que foi desenvolvida esta no AAA1 do aluno página 24.

Consiste em mostrar que a gíria faz parte do dialeto de função.A gíria de grupos não aceitos pela sociedade,como as dos pichadores,dos drogrados,dos presidiários,surge como elementos de auto-defesa,por isso inclui um vocabulário só entendido pelos seus membros.

A atividade foi iniciada com uma atividade oral sobre o assunto da aula,sendo utilizada este mesmo exemplo que esta no livro,foi falado sobre dialetos e gíria.Em seguida pedi aos alunos que citassem algumas gírias que eles conheciam e anotei todas no quadro.Notei que muitas dessas gírias eles já conheciam e ainda pedi que cada um que desse um exemplo falasse o seu significado e em que situação eles usavam.

Em seguida entreguei a eles o segundo texto e que respondessem as questões relacionadas ao texto.

Notei que essa atividade mexeu muito com o convívio deles e que notaram que seu dia-a-dia e repleto de gírias.

MINHA ESCOLHA PROFISSIONAL

ESSA FOI MAIS UMA ATIVIDADE EXECUTADA POR NOS FORMADORES DO GESTAR 2009.

ATIVIDADE FEITA DO LIVRO TP6

CONSTAVA EM FAZER UM TEXTO RELEMBRANDO COMO FOI QUE CHEGAMOS A NOSSA PROFISSÃO

SER EDUCADOR - TAREFA NÃO TÃO FACIL,PORÉM MUITO GRATIFICANTE!

HÁ COISAS EM NOSSAS VIDAS QUE JAMAIS ESQUECEMOS:O PRIMEIRO BRINQUEDO,O PRIMEIRO NAMORADO,A PRIMEIRA PROFESSORA,CERTO?

MINHA CARREIRA PROFISSIONAL COMEÇOU DIANTE DA PIOR FAZE E TAMBEM MELHOR DE MINHA VIDA FOI COM A CHEGADA DE MEU IRMÃO.

TUDO COMEÇOU QUANDO ELE NASCEU JA NOS PRIMEIROS MESES DE VIDA ELE TEVE SEU DESTINO TRAÇADO SOFRIA DE PROBLEMAS RENAIS E COMO NESSA ÉPOCA AQUI NAO HAVIA RECURSOS MEUS PAIS TIVERAM QUE IR A SÃO PAULO E EU TERIA QUE FICAR AQUI NA CASA DE ALGUÉM POIS ESTAVA COMEÇANDO MEUS ESTUDOS.
FOI AI QUE SURGIU NOSSOS VERDADEIROS AMIGOS :DONA JANETE E SEU ESPOSO LELO QUE SIMPLESMENTE DISSERAM AOS MEUS PAIS QUE PODERIAM IR TRANQUILAMENTE A SÃO PAULO E QUE ELES CUIDARIAM DE MIM.FOI MUITO TRISTE MAS TINHA QUE ACEITAR.
PARA DIMINUIR UM POUCO MINHA TRISTEZA FIQUEI SABENDO QUE QUEM SERIA MINHA PROFESSORA SERIA A DONA JANETE FIQUEI FELIZ E FOI A PARTIR DAI QUE COMECEI A GOSTAR E VIVER NO MEIO DO MUNDO DA EDUCAÇÃO.EM SUA CASA HAVIA MILHARES DE LIVROS E COMECEI A LER UM POR UM POIS ESTAVA COMEÇANDO A DESCOBRIR O FANTÁSTICO MUNDO DA LEITURA.
ANOS FORAM PASSANDO EU ESTUDANDO CADA VEZ MAIS.MEU IRMÃO ESTUDAVA E TRATAVA DE SUA SAÚDE E TODAS AS VEZES QUE ELES TINHA QUE IR A SÃO PAULO EU FICAVA NA CASA DE DONA JANETE.
TERMINEI MEU ENSINO FUNDAMENTAL,INGRESSEI NO MAGISTÉRIO POIS JA ESTAVA FASCINADA EM SER PROFESSORA.
QUANDO ESTAVA QUASE NO FIM DO ANO TINHA QUE DECIDIR EM QUE ÁREA EU IRIA ATUAR,UMA CERTEZA EU JÁ TINHA, SERIA PROFESSORA.
COMO GOSTAVA DE LER E ADORAVA MÚSICAS INTERNACIONAIS OPTEI
PELO CURSO DE LETRAS.
ANOS MUITO DIFÍCEIS,MAS GRAÇAS A MINHA MÃE E AO MEU ESFORÇO TERMINEI E ME FORMEI EM LETRAS.
JÁ ESTOU NESSA PROFISSÃO HÁ 18 ANOS,ACREDITO QUE REALMENTE TENHO VOCAÇÃO POIS SENÃO DIANTE DE TANTAS DIFICULDADES JÁ TERIA DESISTIDO.
SEMPRE TENTO DAR O MELHOR DE MIM,VIVO EM CONSTANTE FORMAÇÃO ,UM EXEMPLO É O GESTAR QUE ESTOU ADORANDO .
HOJE AGRADEÇO HÁ MUITAS PESSOAS POR ESTAR TRABALHANDO NUMA PROFISSÃO QUE ME DÁ MUITO PRAZER.

ATIVIDADES FEITAS ATRAVÉS DA ARGUMENTAÇÃO

ESSA ATIVIDADE CONSTITUIA EM PESQUISAR UM TEXTO ATRAVÉS DE ARGUMENTOS POR RACIOCÍNIO LÓGICO.

A PENA DE MORTE DEPOIS DE ADOTADA EM CERTOS ESTADOS AMERICANOS DE NADA SERVIU PARA A DIMINUIÇÃO DOS ÍNDICES DE CRIMINALIDADE,EM ALGUNS PELO CONTRÁRIO,FOI ATÉ REGISTRADO UM LEVE AUMENTO,ENTÃO,BASEADO NISSO,TUDO LEVA A CRER QUE SE ADOTADA NO BRASIL A PENA DE MORTE TERIA RESULTADOS SEMELHANTES.

(TEXTO PESQUISADO NA INTERNET)

COERÊNCIA E COESÃO

ATRAVÉS DE UMA ATIVIDADE REALIZADA NO GESTAR QUE CONSTITUIA DA SEGUINTE FORMA:
*ESCREVER UM TEXO MANTENDO A COERÊNCIA E COESÃO UTUILIZANDO -SE DE TRÊS GRAVURAS,

A FELICIDADE SE ENCONTRA EM QUALQUER LUGAR.

NUMA PEQUENA VILA CHAMADA GREENFIELD,MORAVA UMA FAMÍLIA MUITO ESTRANHA ,PORÉM MUITO FELIZ COM SUAS DIFERENÇAS.
ERA ESTRANHA POIS SEUS FILHOS NAO IAM A ESCOLA E NEM CONVIVIAM COM AS OUTRAS CRIANÇAS.
SEUS PAIS TINHAM UM COSTUME MEIO ESTRANHO DE VESTIREM SEUS FILHOS DE MODO MEIO ESTRANHO,OU SEJA O FILHO COM ROUPAS IGUAIS AS DO PAI E A FILHA COM ROUPAS IGUAIS AS DA MÃE.
VIVIAM ISOLADOS,PORÉM MUITO FELIZES.AS CRIANÇAS BRINCAVAM CONSTANTEMENTE NO PÁTIO DA CASA.
A ESPOSA TINHA UM LINDO CAOZINHO DE ESTIMAÇÃO E O MARIDO TINHA UM LINDO GATINHO,ATÉ NISSO ERAM DIFERENTES POIS OS ANIMAIS VIVIAM EM PLENA HARMONIA,BRINCAVAM AO INVÉS DE BRIGARAM COMO SERIA COMUM ENTRE DOIS ANIMAIS DE ESPÉCIES DIFERENTES.
NUM CERTO DIA QUANDO TODOS BRINCAVAM NO PÁTIO DA CASA COMEÇOU A ESCURECER DE REPENTE ,LOGO EM SEGUIDA COMEÇOU A CHOVER E MUITO,TODOS COMEÇARAM A CORRE EM DIREÇÃO DA CASA,PORÉM UM RAIO ACERTOU BEM EM CHEIO O POBRE CÃOZINHO A QUAL MORREU NO MESMO INSTANTE.
TODOS FICARAM APAVORADOS MAIS AINDA A ESPOSA POIS TRATAVA SEU ANIMAL COMO SE FOSSE UM DE SEUS FILHOS.
O TEMPO FOI PASSANDO ,PORÉM A TRISTEZA DA ESPOSA AUMENTAVA AINDA MAIS,FOI QUANDO SEU MARIDO TEVE A IDEIA DE LHE PRESENTEAR COM OUTRO CAOZINHO.
NUMA TARDE QUANDO TODOS BRINCAVAM COMO DE COSTUME NO PÁTIO,O MARIDO CHEGOU COM AQUELE ANIMALZINHO,TODOS FICARAM ALEGRES ATÉ MESMO SUA ESPOSA QUE LHE RETRIBUIU COM UM LINDO SORRISO.
A ESPOSA FICOU SUPER EMOCIONADA E PARA SUA MAIOR ALEGRI O CACHORRO PARECIA MUITO COM ELA POIS SEU CABELO ERA DA COR DO CACHORRO E CRESPO IGUALZINHO AO DELA.
COM ISSO A FELICIDADE VOLTOU A REINAR EM SEU LAR.MESMO VIVENDO DE FORMA DIFERENTE VIVIAM FELIZES.

PROJETO:" BULLYING"

VISANDO DIMINUIR A AGRESSIVIDADE DE NOSSOS ALUNOS,DENTRO E FORA DA ESCOLA,O USO DE APELIDOS RESOLVEMOS QUE IRIAMOS TRABALHAR ESSE TEMA DURANTE NOSSAS AULAS.

EM MINHAS AULAS TRABALHEI DA SEGUINTE FORMA:

*DIVIDI EM EQUIPES;

*PEDI QUE CADA ELEMENTO PESQUISASSE O TEMA SEGUINDO UM ROTEIRO DADO POR MIM;

*APOS A PESQUISA ,FOI SOLICITADO QUE CADA EQUIPE CONFECCIONASSE CARTAZES;

*FINALIZANDO PEDI QUE CADA EQUIPE APRESENTASSE SEU TRABALHO DO JEITO QUE ACHASSEM MELHOR.

DURANTE O TRABALHO VI QUE HOUVE MUITO INTERESSE DA MAIORIA DOS ALUNOS,ALGUNS TRABALHOS ME SURPREENDERAM,POIS ATE EM DATA SHOW FOI FEITO.

ACREDITO QUE APOS A REALIZAÇÃO DESSE TRABALHO NOSSOS ALUNOS APRENDERAM A CONVIVER MELHOR E O USO DE APELIDOS DIMINUIU.

projeto - gestar 2009

PROGRAMA DE GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR
djrato1@yahoo.com.br







djrato1@yahoo.com.br


A IMPORTÂNCIA DA MOTIVAÇÃO PARA A PRÁTICA DA LEITURA NAS ESCOLAS PÚBLICAS


PROJETO
















ORLEANS
2009


SUMÁRIO



APRESENTAÇÃO....................................................................................................



1
SÍNTESE DO PROJETO ………………………………………………………...




2
CONTEXTUALIZAÇÀO DA INSTITUIÇÃO/UNIDADE ENVOLVIDA………




3
JUSTIFICATIVA.............................................................................................




4
OBJETIVOS...................................................................................................

4.1
OBJETIVO GERAL........................................................................................

4.2
OBJETIVOS ESPECÍFICOS..........................................................................




5
PÚBLICO-ALVO............................................................................................




6
PROCEDIMENTOS........................................................................................




7
ATIVIDADES PREVISTAS............................................................................




8
DOTAÇÃO ORÇAMENTÁRIA…………………………………………………..




9
CRONOGRAMA………………………………………………………………......



CONSIDERAÇÕES FINAIS .....................................................................................



REFERÊNCIAS........................................................................................................











APRESENTAÇÃO

Este projeto objetiva desenvolver estratégias de leitura que sejam motivadoras para desenvolver as habilidades de leitura nas escolas públicas da rede municipal e estadual do município de Orleans. Tal iniciativa se dá frente ao baixo desenvolvimento da leitura vivenciada no cotidiano escolar onde a mesma é uma das problemáticas no avanço de aprendizados e na construção de novos saberes. Ler, conforme Jolibert (1994, p. 15) “é atribuir diretamente um sentido a algo escrito”. Sendo assim, todo projeto que estimule a prática da leitura nas escolas se constitui, ao mesmo tempo, num desafio e numa perspectiva de formar cidadãos mais atuantes na sociedade, leitores e produtores de textos, consequentemente.
Como parte integrante de um projeto maior, o Gestar II, programa de Capacitação em Serviço do Ministério da Educação e Cultura em parceria com a Secretaria Estadual de Santa Catarina, este trabalho tem como tema central: “A importância da Motivação para a Prática da Leitura nas Escolas. Públicas”.
Pretendemos que tal trabalho amplie a capacidade crítico-reflexiva nos alunos das séries finais do Ensino Fundamental, melhorando tanto a capacidade de comunicação oral quanto a escrita.
Outro fator de fundamental importância para o desenvolvimento da leitura é a motivação. Segundo Solé (1998, p. 91)
As situações de leitura mais motivadoras também são as mais reais: isto é, aquelas em que a criança lê para se libertar, para sentir o prazer de ler, quando se aproxima do cantinho de biblioteca e ou recorre a ela. Ou aquelas outras em que, com um objetivo claro - resolver uma dúvida, um problema ou adquirir a informação necessária para determinado projeto – abordam um texto e pode manejá-lo à vontade, sem a pressão de uma audiência.
Dessa forma, projetos que envolvam a leitura em contextos escolares sempre são inovadores, pois novos caminhos metodológicos são apontados e que contribuem para a pesquisa neste campo interdisciplinar que é a leitura.






1 SÍNTESE DO PROJETO

Título: A Importância da Motivação para a Prática de Leitura nas Escolas Públicas.

Instituição Responsável: Escola de Educação Básica Cônego Santos Sprícigo



Instituição envolvida: Escola de Educação Básica Cônego Santos Sprícigo


Objetivo Geral: Desenvolver estratégias de leitura que motivem o desenvolvimento de trabalhos com os variados gêneros textuais.



Local de execução: Escola de Educação Básica Cônego Santos Sprícigo
Nome da escola: Escola de Educação Básica Cônego Santos Sprícigo


Coordenação: Rosineti Brolesi Daltoé Mattos

Professor: Rosineti Brolesi Daltoé Mattos

Participantes: Alunos regularmente matriculados nas oitavas séries da referida escola.




Resumo do Projeto:

A leitura é extremamente necessária no desenvolvimento intelectual, conduzindo a uma reflexão contínua da realidade, o amadurecimento e a descoberta de nossos valores. Com isso, produziu-se um trabalho alternativo que permita a constituição de sujeitos leitores, produtores nos espaços pedagógicos e fazendo a interação entre prática/ teoria na relação professor/aluno e o objeto do conhecimento, criando espaço de interlocução em que se reflita sobre o processo de aquisição e o desenvolvimento da linguagem.














2 CONTEXTUALIZAÇÀO DA INTITUIÇÃO ENVOLVIDA
A Escola de Ed. Básica C. Santos Sprícigo, está situada no Bairro Alto Paraná Orleans SC. Atende ao todo 310 alunos, desde a Ed. Infantil à 8ª série do Ensino Fundamental. Conta atualmente com 37 funcionários.
Em 31 de março de 1969 foi fundada a escola, que recebeu este nome em homenagem ao Padre Santos Sprícigo que muito se empenhou juntamente com o prefeito da época, Sr. Lauro Pacheco dos Reis para que essa escola se tornasse realidade.
Com o objetivo de facilitar a continuidade dos estudos dos alunos, um novo movimento foi realizado e , então, a escola primária, foi transformada em Escola Básica pela Lei Municipal nº 968 de 11/04/91.
Em 2001, a Secretaria de Educação e a Secretaria de Ação Social, juntamente com muitas outras pessoas fundaram o Centro de Apoio Pedagógico para Deficientes Visuais ( CAPDEV), cuja inauguração ocorreu em julho de 2001. O objetivo primordial é atender crianças, jovens e adultos cegos ou de baixa visão em suas necessidades educativas e culturais, promovendo sua integração ao meio social, visando desenvolver suas habilidades bio-psico-físicas tornando-as independentes.
A filosofia e objetivo da escola perpassam em realizar um bom trabalho com os alunos onde deve-se exercitar a capacidade de pensar, participar ativamente no processo de aprendizagem e criar sua própria história, sabendo criticar, questionar e propor mudanças no espaço onde vivem, exercitando seus direitos, e sabendo que para cada direito tem-se um dever.
A escola trabalha conteúdos contextualizados de forma que atenda todas as necessidades dos alunos. A prática pedagógica é voltada para as situações vivenciadas pelo aluno refletindo assim sobre os problemas que o mesmo enfrenta no seu cotidiano, sejam sociais, culturais, religiosas ou políticas, para que desta forma os alunos percebem a importância de buscar soluções para os problemas que existem na comunidade.
O processo avaliativo na Escola de Ed.Básica C. Santos Sprícigo, ocorre durante todo o processo de ensino-aprendizagem, verificando se todos os objetivos propostos foram atingidos, através de registros escritos, observação feita sobre o tema estudado, capacidades de concentração e envolvimento nas atividades.
Nesta perspectiva a avaliação passa a ter a finalidade de:

[...] projetar o futuro a partir de recortes do cotidiano,em
deliniar a continuidade da ação pedagógica, respeitando
a criança em seu desenvolvimento, em sua espontaneidade
na descoberta do mundo e oferecendo-lhe um ambiente de
afeto e segurança para suas tentativas.( HOFFMANN,2000,
P.46)

A instituição possui o Projeto Político Pedagógico, sendo discutido e reestruturado de acordo com as necessidades da Instituição Escolar. No projeto P.P.P a filosofia norteadora da prática pedagógica é fundamentada na concepção sócio-interacionista.


3 JUSTIFICATIVA
Os docentes, independente de sua área de atuação, devem criar estratégias motivacionais que proporcionem um bom aprendizado nos diversos campos do saber. Em se tratando do ensino de língua materna, os profissionais desta área precisam empreender esforços que possibilitem práticas de leituras no cotidiano escolar, favorecendo o desenvolvimento do gosto pela leitura e compreendendo-a como elemento fundamental para inserção do aluno na sociedade.
Segundo Sole (1998, p.92)
A motivação está intimamente relacionada às relações afetivas que os alunos possam ir estabelecendo com a língua escrita. Esta deveria ser mimada na escola, e mimados os conhecimentos e progressos das crianças em torno dela. Ainda que muitas vezes se preste atenção à presença e funcionalidade do aspecto escrito na sala de aula, gostaria de insistir de novo em que esta vinculação positiva se estabelece principalmente quando o aluno vê que seus professores, em geral as pessoas importantes para ele, valorizam, usam e desfrutam da leitura e da escrita e, naturalmente, quando ele mesmo pode desfrutar com sua aprendizagem e domínio.
Assim, trabalhar com estratégias que redimensionem o aprendizado da leitura nas séries finais do Ensino Fundamental é muito importante para garantir a todos o acesso aos conhecimentos historicamente construidos. Ler é uma atividade ampla que envolve uma série de conceitos. “Leitura é um processo de interação entre o leitor e o texto; neste processo tenta-se satisfazer [obter uma informação pertinente para] os objetivos que guiam sua leitura”. (SOLÉ, 1998, p. 22). Se assim entendida, a leitura promove a interlocução dos diversos saberes que são de competências da escola veicular e que se constituem como conhecimento.
A leitura é, então, um componente curricular de características interdisciplinares e trabalhá-la em parceria com outras disciplinas do currículo fazem com que o aluno perceba sua importância e a dimensão da mesma.
Freire (apud Sandroni e Machado, 1987, p. 8) diz que:
A leitura do mundo precede a leitura da palavra (...) a velha casa, seus quartos, seu corredor, seu sótão, seu terraço - o sítio das avencas de minha mãe -, o quintal amplo em se achava, tudo isso foi o meu primeiro mundo. Nele engatinhei, balbuciei, me pus de pé, andei, falei. Na verdade, aquele mundo especial se dava a mim como o mundo de minha atividade perceptiva, por isso mesmo, como o mundo de minhas primeiras leituras. Os textos, as palavras, as letras daquele contexto (...) se encarnavam numa série de coisas, de objetos, de sinais, cuja compreensão eu ia apreendendo no meu trato com eles nas minhas relações com meus irmãos mais velhos e com meus pais (...) A decifração da palavra fluía naturalmente da leitura do mundo particular. (...) Fui alfabetizado no chão do quintal de minha casa, à sombra das mangueiras, com palavras do meu mundo e não do mundo maior dos meus pais. O chão foi o meu quadro negro, gravetos, meu giz.
Portanto, trabalhar projetos cujo eixo norteador seja a leitura é, no mínimo, trabalhar com vivências cotidianas significativas para nossos alunos e ressignificá-las, atribuindo-lhes um novo significado.


4 OBJETIVOS
Geral:
Desenvolver estratégias de leitura que motivem o desenvolvimento de trabalhos com os variados gêneros textuais.


Específicos:
Identificar gêneros textuais;
Ampliar o vocabulário;
Desenvolver o gosto pela leitura, proporcionando a ampliação do olhar crítico.

5 PÚBLICO-ALVO
O projeto será desenvolvido na 6ª série do Ensino Fundamental da Escola de Ed. Básica C. Santos Sprícigo

6 PROCEDIMENTOS
No início do segundo semestre o projeto será apresentado na unidade escolar;
Em seguida, com o apoio de outras colegas, o projeto será implantado e as atividades começarão a ser desenvolvidas;
As atividades acontecerão semanalmente e serão acompanhadas pelo professor responsável pelo projeto.

7 ATIVIDADES PREVISTAS

Atividades de Leitura
Será aplicada uma vez por semana de 5 e 8 série a hora da leitura, durante 30 min e nesse tempo o aluno escolhe o livro de sua preferência e realiza a leitura, tendo por objetivo ampliar o vocabulário, a interpretação e a compreensão.
Elaboração de cartazes com algumas indicações acerca do livro, gerando discussões polêmicas, despertando a curiosidade dos alunos.
A partir dessa leitura, será aplicado atividades de caráter lúdico: palavras cruzadas, recortes, caça-palavras, músicas, desenvolvendo um contato prazeroso com a leitura.




8 DOTAÇÃO ORÇAMENTÁRIA

Material
Quantidade
Custo unitário
Total
Papel pardo
3 metros
R$ 5.00
R$ 5.00
Tenaz
3 tubos
R$ 2.00
R$ 6.00
Lápis de cor
3 caixas
R$ 3.50
R$ 11.00
Folhas sulfite
1 resma
R$ 5.00
R$ 5.00
Pincel atômico
10
R$ 10.00
R$ 10.00

9 CRONOGRAMA
Data
Atividade Prevista
11/08/2009
Escolha do livro para a leitura
18/08/2009
Discussões sobre o livro
25/08/2009
Elaboração de cartazes,palavras cruzadas, músicas etc.
Este cronograma será cumprido a partir do segundo semestre letivo de 2009.

















CONSIDERAÇÕES FINAIS

A atividade de leitura não corresponde a uma simples decodificação de símbolos, mas significa, de fato, interpretar e compreender o que se lê. Segundo Kleiman afirma que a leitura precisa permitir que o leitor apreenda o sentido do texto, não podendo transformar-se em mera decifração de signos linguísticos sem a compreensão semântica dos mesmos.
Quando citamos a necessidade do conhecimento prévio de mundo para a compreensão da leitura, podemos inferir o caráter subjetivo que essa atividade assume.
Deste modo, pensar, conhecer, saber, intuir e ousar são as mais recentes palavras que devem dominar o vocabulário dos indivíduos que compõem a sociedade. Como obter um senso crítico senão mediante a leitura dos textos que atuam sobre:
[...] os esquemas cognitivos do leitor. Quando alguém lê algo, aplica determinado esquema alterando-o ou confirmando-o, mas principalmente entendendo mensagens diferentes de seus esquemas cognitivos, ou seja, as capacidades já internalizadas e o conhecimento de mundo de
cada um são diferentes. (KRIEGL, 2002)

Portanto, todo projeto que tenha a leitura como eixo norteador proporciona o desenvolvimento de atividades interdisciplinares que são fundamentais para a compreensão de todos os componentes curriculares.



















REFERÊNCIAS

KRIEGL, Maria de Lourdes de Souza. Leitura: um desafio sempre atual. Revista PEC, Curitiba, v. 2, n.1, p. 1-12, jul. 2001-jul. 2002. HOFFMANN, Jussara. Avaliação no Pré-escolar. 2000,B. 46.

Relatório do AAA 4 - letras,letreiros e sinais

RELATÓRIO

Coordenadora Regional: Carla Maria Michels Nuemberg.
Disciplina: Língua Portuguesa.
Formadora. Viviane Correa.
Cursista: Rosineti Brolesi Daltoé Mattos.

ATIVIDADE DESENVOLVIDA

Turma: 5ª série/6ª ano
Título da atividade: Placas, letreiros e sinais.

TP ( ) AAA 4 ( X ) Outras com anexo( )


1 – Aplicação da Atividade
Com o xérox em mãos os alunos deverão escrever o que cada placa quer dizer sem a intervenção do professor .Em seguida lerão o que cada um fez,para só depois o professor explicar cada uma delas.

2 – Avaliação da Experiência

*Aprendizagem:
Com essa atividade os alunos aprenderam como as placas são muito importantes e que todos ficaram sabendo o significado de cada uma e sua importância,pois mesmo não sendo muitas vezes respeitadas essa placas são garantias de direitos e deveres do cidadão.

*Teoria X Prática

Após verem a teoria e o significado de cada placa na teoria ,eu precisava ver se eles realmente aprenderam,e foi na prática durante a atividade que todos realmente aprenderam que não existe só linguagem verbal e sim linguagem não verbal também..

3 - Dificuldades encontradas:
Mesmo vendo sempre muitas placas, letreiros e sinais houve um pouco de dificuldades no momento de explicar o significado, isso ocorreu pois alguns alunos não sabiam o significado da palavra respeito.

4 - Pontos positivos:
* Ajudou muitos alunos a saberem o significado das placas quando vem e voltam da escola;
*A respeitarem todas as placas, letreiros e sinais ;

5 – Depoimentos considerados relevantes:

*Nessa atividade não houve depoimentos que fossem marcantes.

Relatório do AAA 4 - imagens do dia- a- dia - circuito fechado

RELATÓRIO

Coordenadora Regional: Carla Maria Michels Nuemberg.
Disciplina: Língua Portuguesa.
Formadora. Viviane Correa.
Cursista: Rosineti Brolesi Daltoé Mattos.

ATIVIDADE DESENVOLVIDA

Turma: 6ª série / 7º ano.
Título da atividade: Imagens do dia – a – dia – Circuito Fechado.

TP ( ) AAA 4 ( X ) Outras com anexo( )

1 – Aplicação da Atividade:
Primeiramente houve uma conversa sobre tudo que eles viam quando vinham à escola. Em seguida foram dadas aos alunos o texto para que cada um lessem,depois falaram o que havia entendido e fizeram uma relação entre o texto e o seu dia – a – dia.
Foi também trabalhado criação de orações ,pois o conteúdo que estávamos trabalhando era termos essenciais da oração.Finalizando cada um teve que ler suas orações.

2 – Aplicação da Experiência
*Aprendizagem:
Na realização dessa atividade pude constatar que quase todos conseguiram montar as orações,pois o assunto em questão era termos essenciais da oração

*Teoria X Prática:
Com certeza com essa atividade a teoria vista foi simplesmente colocada em prática e não teve nenhuma dificuldade.

3 – Dificuldades encontradas:
Nessa atividade a única dificuldade encontrada pelos alunos foi não conhecer certos termos,porém com o auxílio do dicionário as dúvidas foram esclarecidas.

4 – Pontos Positivos:
Um dos pontos mais marcantes com essa atividade e que pude constatar qais marcantes com essa atividade e que pude constatar guiram montar as oraçoes.s os alunos falaram o havia entendido e fazer umue os alunos tornaram – se mais observadores.

5 – Depoimentos considerados relevantes:
* Quantas palavras!?
* Não tem verbos,sujeito,predicado,
*Não tem pontuação nenhuma.

Relatório - fábula

RELATÓRIO

Coordenadora Regional: Carla Maria Michels Nuemberg.
Disciplina: Língua Portuguesa.
Formadora. Viviane Correa.
Cursista: Rosineti Brolesi Daltoé Mattos.

ATIVIDADE DESENVOLVIDA

Turma: 8ª série/ 9º ano.
Título da atividade: FÁBULA

TP ( ) AA ALUNO ( ) Outras com anexo( X )

1 – Aplicação da atividade:
Essa atividade foi desenvolvida durante três aulas, no 1º momento solicitei aos alunos que prestassem atenção na leitura que eu iria fazer, pois eles teriam que anotar as palavras que eles desconheciam, depois disso cada um deu um palpite o que significava cada palavra.Visto isso partimos ao dicionário para conhecermos o verdadeiro significado.Outra atividade desenvolvida foi que eles teriam que desenhar o que tinham ouvido.

2 – Avaliação da Experiência
*Aprendizagem
Com essa atividade houve forte participação,pois meus alunos estão bem críticos em relação a tudo que lhe é proposto.Amadureceu o convívio de alguns alunos ,pois essa fábula nos fala que devemos aceitar os outros como eles são,aceitar as diferenças.

*Teoria X Prática
Após mostrar que podemos aprender não somente pelos livros, e que qualquer tipo de texto sempre poderemos aprender muito que unindo a teoria juntamente com a prática a aprendizagem será muito melhor e com mais sucesso.

3 – Dificuldades encontradas:
Durante as atividades não constatei nenhuma dificuldade, pois essa turma eu já trabalho durante dois anos dessa forma.

4 – Pontos Positivos.
* participação de todos,
* convívio entre eles melhorou,
* ajuda entre eles foi legal.

5 – Depoimentos considerados relevantes.
* LEGAL!!!!!!!!!
* INTERESSANTE!!!!
* ISSO PARECE A NOSSA SOCIEDADE!!!!
* NOSSA CADA PALAVRA DIFÍCIL!!!!

EQUIPE DO GESTAR 2009

RELATORIO DAS ATIVIDADES DO LIVRO AA3

ORLEANS – 27 – 04 – 09

PROFESSOR CURSISTA:ROSINETI BROLESI DALTOÉ MATTOS

FORMADORA:VIVIANE CORRÊA

RELATÓRIO DAS ATIVIDADES REALIZADAS DO LIVRO A – A – 3



NA EXECUÇÃO DO MEU TRABALHO, QUE JÁ VENHO FAZENDO HÁ MUITO

TEMPO, O PROJETO GESTAR SOMENTE VEIO A ME AJUDAR AINDA MAIS.

NA APLICAÇÃO DAS ATIVIDADES SOBRE GÊNEROS TEXTUAIS VI QUE

SE TRATAVA DE UMA ATIVIDADE QUE TEM DESPERTADO O INTERESSE

DE NUMERAS ESCOLAS E PROFESSORES, O QUE PODE SIGNIFICAR O

ESTABELECIMENTO DE CONDIÇÕES SIGNIFICATIVAS DE MELHORIA DO

ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA.

TENDO COMO OBJETIVO AJUDAR O ALUNO AFAZER USO DE SEUS

CONHECIMENTOS PRÉVIOS PARA, INTUITIVAMENTE, RECONHECER

GÊNEROS TEXTUAIS COMECEI A REALIZAR AS ATIVIDADES.

MINHAS ATIVIDADES FORAM PLANEJADAS PARA O PERÍODO DE UMA

SEMANA SENDO TRABALHADA NO 7º ANO / 6ª SÉRIE. COMECEI

PRIMEIRAMENTE DIVIDINDO A TURMA EM DUPLAS,ENTREGUEI OS

TEXTOS, PEDI QUE LESSEM. DEPOIS DA LEITURA SILENCIOSA, FOI

FEITA EM VOZ ALTA POR ALGUNS ALUNOS. EM SEGUIDA DE MANEIRA

DIRIGIDA FIZ ALGUNS QUESTIONAMENTOS SOBRE OS TEXTOS LIDOS.

MUITAS RESPOSTAS FORAM CORRETAS BEM PARECIDAS COM AS

MINHAS, PORÉM OUTRAS NÃO.

HOUVE UMA GRANDE DISCUSSÃO LEGAL ENTRE AS EQUIPES ,MUITOS

ARGUMENTARAM .OUTROS NEM DERAM OPINIÕES ,SIMPLESMENTE

ACEITARAM O QUE OS OUTROS FALAVAM.

APÓS ESSA DISCUSSÃO,ENTREGUEI OS QUESTIONÁRIOS E FOI ONDE

OUVI ALGUMAS RECLAMAÇÕES TAIS:

*"NOSSA QUE TANTAS PERGUNTAS!”

*" VALE NOTA PROFESSORA?”

*" EU NÃO SEI FAZER !”

ENTRETANTO HOUVE TAMBÉM ALGUNS COMENTÁRIOS BONS:

*" QUE LEGAL!”

*" GOSTEI DOS TEXTOS PROFESSORA!”

*” É IGUAL AO MEU DIÁRIO!”

*” AS PERGUNTAS SÃO FÁCEIS!”

MESMO COM TANTAS RECLAMAÇÕES AS DUPLAS COMEÇARAM A

REALIZAR AS QUESTÕES , AS QUESTÕES DO PRIMEIRO TEXTO FORAM MAIS

FÁCEIS FOI O QUE PUDE NOTAR ,POIS NÃO HOUVE NENHUMA PERGUNTA A

RESPEITO DELAS JÁ EM RELAÇÃO AO OUTRO TEXTO JÁ NOTEI ALGUMAS

DIFICULDADES PORQUE VÁRIAS DUVIDAS SURGIRAM,MAS MESMO ASSIM

FORAM REALIZADAS COM MUITA VONTADE.

QUANDO TERMINARAM RECOLHI, LI E DEPOIS ENTREGUEI – AS

NOVAMENTE NA OUTRA AULA PARA FAZERMOS AS CONCLUSÕES FINAS

DOS TEXTOS.

ESSAS ATIVIDADES NÃO FORAM TÃO DIFÍCEIS, POIS NOSSOS

MATERIAIS PARADIDÁTICOS JÁ TRABALHAM COM VÁRIOS GÊNEROS

TEXTUAIS. DEVIDO A ISSO NÃO TIVE TANTAS DIFICULDADES EM

TRABALHAR COM ESSAS ATIVIDADES QUE PARA MIM SÓ VIERAM

FAVORECER MEU TRABALHO COMO PROFESSORA.

UMA DAS COISAS QUE ME CHAMOU A ATENÇÃO FOI AO TERMINAR

ESSA ATIVIDADE, ALGUNS MENINOS VIERAM ME PROCURAR PARA QUE EU

INDICASSE ALGUNS VIDEOS SOBRE OS ASSUNTOS TRABALHADOS, ISSO

PROVOU QUE FOI BEM INTERESSANTE OS TEXTOS ESTUDADOS.

Hora de Arte 5º ano

Por meio do Projeto "Ziralendo", os alunos da Escola Barriga Verde estão cada dia mais maluquinhos pelas obras criadas por Ziraldo. Dentro dessa temática, a tarde do dia 19 de maio foi marcada com muita alegria e descontração pelas estrelas do 5º ano da Escola Barriga Verde.
Os alunos apresentaram à seus familiares, amigos e colegas da escola a peça teatral " A vida de Ziraldo". Com muita dedicação e competência, os atores contaram a história do nome de Ziraldo, suas conquitas e apresentaram os principais personagens do escritor. Parabéns aos alunos do 5º ano pela bela apresentação.